Cụ thể: Nhà trường có thể mua sắm thêm các loại tranh, ảnh minh họa, phù hợp với nội dung từng bài dạy cụ thể; tăng thêm các đầu sách văn học, sách tham khảo; tạo điều kiện cho học sinh ở những lớp tự chọn có nhu cầu có thể đọc, mượn sách ở thư viện của nhà trường
Trong quá trình lên lớp, thầy vẫn phải tham khảo các cuốn “Tài liệu, chủ đề tự chọn nâng cao” và “Tài liệu, chủ đề tự chọn bám sát” do Bộ GD&ĐT phát hành năm 2006. V Sự gợi mở và nồng hậu của tía giúp học trò phấn chấn trong giờ Ngữ văn tự chọn lạt, hững hờ Một duyên do quan yếu khác khiến cho việc khai triển chương trình dạy học tự chọn gặp nhiều khó khăn là tình trạng học trò có thái độ tẻ, hững hờ với môn Ngữ văn.
Đáng quan ngại là chất lượng đầu vào của những “lớp chọn” khối C, D này ngày càng sút giảm. Có thể soạn thành cuốn tài liệu có nội dung ăn nhập để nghiêm đường dựa vào đó mà thực hành.
Để đáp ứng yêu cầu vận dụng có hiệu quả chương trình tự chọn Ngữ văn, thời kì tới cần nhiều hơn sự quan tâm chỉ đạo, soát, đánh giá việc thực hiện chương trình dạy học tự chọn ở các nhà trường. Ban giám hiệu nhà trường chừng như mới chỉ dừng lại ở việc phân tăng số tiết đối với những thầy giáo dạy lớp có học chương lớp lang chọn mà thiếu sự thẩm tra, đôn đốc cấp thiết.
Về phía nhà trường, cần tạo điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học cho môn Ngữ văn. Điều này đã “gây rối” cho đay nghiến trong quá trình soạn giáo án lên lớp. Chả hạn ở hai cuốn “Tài liệu chủ đề tự chọn nâng cao Ngữ văn 10” và “Tài liệu chủ đề tự chọn bám sát chương trình chuẩn Ngữ văn 10”.
Hầu như tổ, nhóm chuyên môn và mỗi cá nhân chủ nghĩa tía dạy học tự chọn đều phải tự “mò mẫm” trong việc thiết kế nội dung dạy học của từng chủ đề trong từng tuần cụ thể. Trong khi đó, vấn đề dạy học chương trình tự chọn còn khá mới mẻ đối với cả cha nội và học sinh. Trong quá trình biên soạn, người viết đã thiếu thống nhất hay ít ra cũng chưa có những chỉ dẫn cụ thể về nội dung các chủ đề sẽ được dạy theo trật tự như thế nào, gây ra không ít lúng túng cho thầy giáo và học trò trong quá trình dạy học.
Bên cạnh việc chưa nhận được sự quan tâm, đôn đốc đúng mức từ các cấp có liên hệ, những cha nội trực tiếp dạy chương trình tự chọn còn gặp phải một khó khăn khác là thiếu tài liệu giảng dạy. Điều này dẫn đến việc học sinh rất khó tiếp thụ bài vì có khi trong một tuần các em phải “chạy sô” có thể là đến hai tác giả, tác phẩm ở hai thời đoạn lịch sử văn học khác nhau.
Tuy nhiên, công tác chỉ đạo, rà, đánh giá việc thực hiện chương trình tự chọn còn có phần bị buông lỏng. Về phía Bộ GD&ĐT, cần có ngay sự hợp nhất về điều chỉnh hợp lí nội dung cuốn tài liệu chỉ dẫn chủ đề tự chọn mà Bộ đã phát hành.
Cả hai cuốn tài liệu trên đều do tác giả Bùi Minh Toán chủ biên nhưng khác nhau ở các nhóm cộng sự tham dự soạn. Hịện nay, phần đông các trường THPT có dạy học chương lớp lang chọn đều dạy theo ban cơ bản thực hành chuẩn bám sát. Trong khi chờ đợi sự thay đổi, điều chỉnh từ Bộ, Sở GD&ĐT, cụ thể là những người đảm nhiệm môn Ngữ văn của Sở nên thống nhất nội dung dạy và học chủ đề tự chọn môn Ngữ văn.
Đó là chưa kể đến sự trùng lặp và thiếu đồng nhất kiến thức trong nội dung giữa sách giáo khoa và tài liệu tự chọn. Bùi Minh Tuấn. Tuy nhiên, qua thực tiễn giảng dạy, nhiều giáo viên đã nhận ra những điểm còn bất cập của bộ tài liệu này. Thái độ bàng quan, lạnh lùng của một bộ phần học trò đối với môn Ngữ văn thời gian qua bắt nguồn một phần từ thái độ nhạt phèo nếu như không muốn nói là thiếu nghĩa vụ của những người đang cố đổ lỗi cho hoàn cảnh khách quan mà quên mất vai trò của người cha nội - người “truyền lửa” và thắp sáng ái tình đối với bộ môn Ngữ văn ở mỗi học sinh.
Công tác chỉ đạo của các cấp có liên can trong việc thực hành áp dụng chương trình học tự chọn còn mang tính chung chung, chưa có những định hướng cũng như các chỉ dẫn thực hành cụ thể, chi tiết.
Trong khi chương trình Ngữ văn 10 bộ chuẩn có thứ tự số tiết, bài tuần tự theo tiến trình lịch sử văn chương, theo đặc trưng loại thể và tích hợp ba phân môn văn học, Làm văn và Tiếng Việt thì các chủ đề tự chọn trong các cuốn tài liệu lại không theo trật tự đó.
Thiếu đôn đốc Cùng với các bộ môn khoa học căn bản khác, Bộ GD&ĐT đã vận dụng việc thực hiện chương trình dạy học tự chọn môn Ngữ văn ở các trường phổ thông.
Tình trạng học trò “nói không” với môn Ngữ văn khi lựa chọn khối thi đại học đang có chiều hướng gia tăng đã khiến cho số học sinh, số lớp học tự chọn môn Ngữ văn càng trở nên loáng thoáng, teo tóp dần.
Ở một số ít trường khác, các lớp học trò có hướng thi theo các khối C, D vẫn được nhà trường nắm duy trì nhưng luôn trong tình trạng “thoi thóp”, mỗi khối chỉ có một lớp.
Nhân tố quan yếu và quyết định nhất trong cầm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn nói chung, dạy học tự chọn Ngữ văn nói riêng vẫn là sự tận tụy, nhiệt huyết, gắn bó với nghề của mỗi đay đả.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét